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工业技术论文发表讨论多媒体教学在中职机器制

博今文化 / 2018-08-31
        摘要:随着信息化技术的开展,多媒体被普遍使用于教学中,并逐渐成爲一种不可或缺的教学方式。中职机器制图是一门重要的专业根底课程,其理论性及笼统性思想较强,而大局部先生的空间想象力往往较差,传统的教学方式很难到达应有的教学效果。因而,本文经过讨论多媒体教学在机器制图中的使用,以此进步机器制图的课堂教学效果。
关键词:多媒体教学;中职;机器制图
        0 引言
        机器制图是中职院校机器、电气等专业的一门不可或缺的专业根底课程职称论文,具有较强实际性、理论性及笼统性。开设该课程可以让先生学会阅读和绘制机器图样,培育先生具有一定的空间想象力和使用才能,爲今后学习其他专业课程及消费理论打下坚实的根底。因而,爲激起先生兴味、拓展先生思想才能、进步机器制图教学质量,本文就多媒体教学在机器制图课程中的使用特点及劣势停止了研讨总结。
        1 多媒体教学在机器制图课程中的使用劣势
        1.1 多媒体教学有助于进步教学效率
        机器制图被称爲工程界的言语,其规范性很强,是由图形、符号、文字和数字等组成的图样,以确切表示机器的构造外形、尺寸大小及任务原理的学科。该学科是以形体结构与图形表达爲中心内容,是以教授先生掌握阅读和绘制机器图样的根本知识、办法与技艺,培育先生抽象思想才能、图形表达才能等根本素质爲教学目的。在传统机器制图教学形式下,一是教员每节课前都要花少量工夫预备一些绘图工具;二是教员需求在课堂上书写少量板书、画少量图样;三是机器制图内容与知识点比拟笼统、复杂,教员要破费少量工夫给先生讲清楚后,先生仍然难以了解。这些要素都大大降低了机器制图教学效率。而多媒体教学在机器制图的使用,将大小节约教员的备课工夫,使教员有更多的工夫教授教学内容,增大了课堂教学容量,从而极大进步了教学效率。
        1.2 多媒体教学有助于师生互动,激起先生的学习兴味
        机器制图课程实际性和理论性较强,假如单纯依托教员徒手绘制图样,缺乏抽象生动的教学手腕,一朝一夕,不只难以发生良好的师生互动,而且先生对该课程的兴味也会大大降低。因而,教员在解说制图知识时,经过运用多媒体将笼统、单调的机器制图内容以文字、图像、动画、声响等方式出现在课堂上,一可以发明良好的教学情境,调动先生的学习兴味;二可以让先生更直观的看到虚拟的三维世界,并依据所学内容拓展先生的思想才能,提出本人的想法,教员则可以依据先生所设想的图样,经过多媒体展示到课堂上,从而与先生发生互动,激起先生对机器制图课程的学习兴味。
        1.3 多媒体教学有助于拓展先生思想才能
        机器制图课程具有笼统性,因而,在学习进程中要求先生具有一定的空间想象力和使用才能,这同时也是制约中职院校先生学习机器制图的重要要素。而多媒体辅佐教学,可以将机器制图课程中的重、难点等经过抽象生动的画面出现到先生面前,充沛调动先生的空间想象力。例如应用计算机多媒体技术制造出各种三维平面模型学年论文,教员依据实践教学需求,设置不同的颜色来区分点、线、面、体等不同要素,而且还可以经过不同计算机软件随意旋转、缩小、减少、切割、剖切、装配等,让先生更直观真实地理解各零部件的结构,从而到达教学目的。
         2 多媒体教学在机器制图课程中使用战略
         2.1 多媒体教学要明白教学目的
        多媒体教学首先要明白教学目的,也就是多媒体辅佐应该作爲先生学习的好帮手,而不是教员讲授课程的演示工具。多媒体教学使得复杂笼统的成绩详细化、复杂成绩复杂化,使得课堂内容容量大大添加,但课堂容量过大和教学速渡过快不利于先生了解和稳固所学知识,从而影响先生的后续课程学习效果。因而,教员在制造多媒体课件时要做好教学目的和教学内容剖析,如细化到每一节课应该讲授多少知识点,及每一节知识点所属实际与技术技艺分配。
        2.2 多媒体教学与传统教学方式无机结合,稳定教员的师范作用
        多媒体教学的使用使多媒体课件替代了教员的解说,无效降低了教员的休息强度,但教员的示范作用正在逐渐削弱,这不利于先生学习积极性与自动性的培育。教员应依据教学内容将多媒体教学与传统教学方式无机结合,亲身师范绘制图样的步骤、技巧与办法。比方在讲授零件六视图时,先经过多媒体课件以动画的方式播放出来,演示终了后,教员将平面图重新展现出来,让先生仔细察看、考虑,并依据画图办法和步骤画出六视图,完成后教员给予评价的同时再重新解说画图的办法与步骤,这不只无效保证了教员课堂上的师范作用,也进步了先生的入手才能。
        2.3 多媒体教学要擅长掌握机器制图的重、难点
        多媒体教学要保证教学的有条不紊,应用多媒体课件将机器制图中的重、难点突出地表达出来。比方在运用多媒体课件时,不要将整篇教材内容搬到屏幕上,要侧重重点内容,防止多媒体教学被方式化、拿来化,否则多媒体教学就成爲传统教学形式的翻版。这有益于先生应用已有的知识和经历去剖析和了解新知识。因而,在设计多媒体课件时,要突出教学重点、处理难点,比方先生对三视图的方位关系及二维图形对三维几何形体的表达等外容了解较难,此时可以应用Flash动画抽象将制图原理和进程经过多媒体出现给先生,加深了解。
         综上所述,多媒体教学技术在机器制图课程中的使用,使本来单调有趣、复杂笼统的机器制图课程变得生动抽象、直观,这既活泼了课堂学习气氛,构成良好的师生互动、学习平台,无效进步了课堂教学效率期刊,又激起了先生的学习兴味,拓展了先生的思想空间。但多媒体技术也不是十全十美的,教员在使用多媒体教学进程中,要明白教学目的,优化教学手腕,掌握好“度”,防止过犹不及,顺利完成由“高负低效”向“低负高效”的课堂转型,进一步进步机器制图的教学质量。