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课改下如何优化初中语文教学方法发表核心论文

博今文化 / 2019-08-14

初中语文课改论文

  2.小组教学法的应用

  摘要:随着课程改革的深入实施, 语文教学方法的改革是最重要的一部分内容, 也是直接影响语文学科价值最大化实现的关键因素。所以, 为了有效的发挥语文学科的价值, 也为了促使学生获得全面的发展, 更为了语文素养获得全面的提升, 在素质教育下, 我们要认真贯彻落实课改基本理念, 要结合教材内容, 选择恰当的教学方法来激发学生的学习热情, 使学生能够积极地走进课堂活动之中, 成为课堂的主体。

  参考文献
课改下如何优化初中语文教学方法 发布时间:2019-02-21

  4.直观教学法的应用

  小组教学法不仅能够发挥学生的主动性, 使学生在小组合作交流中发挥自己的观点和看法, 而且, 也能促使学生在相互交流、互相学习中获得良好的发展。所以, 在素质教育下, 我们要有效的将小组教学法应用到语文课堂活动的各个环节, 以帮助学生在小组互相学习、优等生带动学困生的学习情况下全面提升学生的学习效率。

  关键词:课改; 初中语文; 教学方法;

  自主探究法是为了贯彻落实课改下所提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念, 是为了培养学生自主学习意识, 使学生养成独立思考、自主探究的良好学习习惯。因此, 在素质教育下, 我们要更新教育教学观念, 要结合教材内容, 有效的将自主探究法应用到语文课堂活动之中, 这样不仅能够加强对语文文本的理解, 提高学生的学习效率, 而且, 对学生语文素养的全面提升做好保障工作。

  小老师制度是指让学生以“老师”的身份来“教”, 这样的过程不仅能够锻炼学生的心理素质, 培养学生的自主学习能力, 而且, 也有助于高效语文课堂的顺利实现以及学生健全的发展也有着密切的联系。

  1.自主探究法的应用

  [1]邱庆云.浅谈优化初中语文教学的方法[J].《中国科教创新导刊》2007年27期
  [2]何波.优化初中语文课堂教学的策略[J].《语数外学习 (初中版中旬) 》2013年11期

  总之, 在素质教育下, 我们要更新教育教学观念, 要借助多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣, 构建丰富多彩的语文课堂, 进而, 确保语文课程价值得以最大化实现。所以, 在课改下, 我们要优化语文教学方法, 在鼓励学生积极地参与到课堂活动的同时, 也为学生综合语文素质水平的提高作出相应的贡献。

  例如:在教学《杨修之死》时, 为了培养学生的自主学习能力, 也为了激发学生的学习兴趣, 我选择了“小老师”制度进行教学, 首先, 引导学生明确本节课的学习目标, 然后, 自主在课改下结合教参以及网上搜集的资料进行自主进行教学设计;接着, 在授课的时候, 我会综合学生的学习情况选择小组或者个人进行“授课”。这样不仅能够加深学生的印象, 提高学生的学习能力, 而且, 也能为学生的终身发展奠定基础。

  例如:在教学《斑羚飞渡》时, 为了锻炼学生的自主学习能力, 也为了调动学生的学习积极性, 使学生养成自主学习的良好习惯, 在本节课的授课时, 我选择了自主探究法, 首先, 我引导学生自主思考了下面几个问题: (1) 镰刀头羊是这场飞渡的组织者, 文中重点写了它的哪些表现? (2) 斑羚为什么要进行飞渡? (3) 文本中为什么说那座桥是“用死亡做桥墩架设起来的”?……这样的问题设计目的一是帮助学生更好地理解本节课的中心思想, 二是培养学生的独立思考问题的能力, 对高效语文课堂的顺利实现以及语文素养的全面提高都起着非常重要的作用。所以, 在语文教学过程中, 我们要有效的应用自主探究法, 以为学生课堂主体的发挥也有着密切的联系。

  3.小老师制度的应用

  教学方法是教师和学生为了实现共同教学目标、完成共同教学任务的方法和手段的总称, 也是影响高效语文课堂顺利实现的关键因素, 更是促使学生获得良好发展的重要方面。所以, 在课程改革下, 我们要不断优化教学方法, 要摒弃以往单一的、灌输式教学模式, 要以“以生为本”的教学思维为指导, 来有意识的选择恰当的教学方法来调动学生的学习积极性, 进而, 使学生在高效的语文课堂活动中获得良好的发展。因此, 本文就从以下几种教学方法入手来激发学生的学习热情, 使学生在主动求知、主动探索中掌握基本的语文知识, 进而, 为学生健全的发展做好保障工作。

  例如:在教学《出师表》时, 为了调动学生的学习积极性, 也为了让学生更好地理解这篇文章的中心思想, 在授课的时候, 我借助视频向学生播放了《三国演义》中的写“出师表”的片段, 一来是为了让学生理解写出师表的背景, 二来形象、直观的视频能够让学生在视觉上得到冲击, 进而, 促使学生积极地参与到语文课堂活动之中, 使之成为课堂的主人。

  直观教学法是指借助多媒体、事物展现或者是图片展示等辅助工具进行开展的, 而且, 该方法的应用还能活跃课堂气氛, 给课堂增添生机, 更重要的是, 该方法的应用对高效语文课堂的构建也有着密切的联系。


  例如:在教学《背影》时, 为了充分发挥小组学习模式的价值, 也为了提高学生的文本鉴赏能力和阅读理解能力, 更为了帮助学生更好地理解文本的中心思想, 在教学时, 我首先将学生分成不同的小组, 然后, 引导学生对文本中的相关句子进行重点解读, 如:“他再三嘱咐茶房, 甚是仔细。……他踌躇了一会, 终于决定还是自己送我去。”“他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。”等等。鼓励学生在小组内对自己如何理解这些句子说出自己的观点和看法, 这样不仅能够加强学生的理解, 而且, 还能让学生在思维、观点的碰撞中完善自己的观点, 进而, 在提高学生的阅读鉴赏能力的同时, 也为学生综合素质水平的提高做好保障工作。

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