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高校毕业生“慢就业”现象成因与解决措施法律论文发表

博今文化 / 2019-10-08
高校毕业生慢就业”现象成因与解决措施 发布时间:2019-10-05

  摘要:大学生“慢就业”现象是近年来困扰高校、社会和家庭的问题之一。“慢就业”既包括毕业生主动的、理性的职业等待,也包括被动的、消极的职业逃避。它不仅反映了学生本人就业意愿,也受到家庭期望、家庭经济收入、求职信息获取、求职能力培养等多方面因素影响。本文从大学生“慢就业”群体类型划分入手,把“慢就业”群体细分为“职业决策困惑”“职业延迟满足”和“职业选择从众”三大类,分析三类群体不同特征。提出通过加强内外部生涯指导和探索,职称论文结构,有针对性地帮助毕业生合理解决职业选择困惑。

  关键词:慢就业; 职业决策; 大学生; 群体;

  作者简介:  张莎(1981-),女,研究生,讲师,研究方向为大学生职业生涯教育

  近年来,高校毕业生中“慢就业”现象越来越普遍,不少大学生临近毕业不愿进入劳动力市场找工作,选择继续“考研、考公务员、考证”,甚至在毕业后较长一段时间也处于“未就业”状态。这一现象引起了社会各界的广泛关注。2016年人民日报和新华社就毕业生“慢就业”问题发表了相关的讨论,2017年底人民日报又发文讨论“慢就业”和“懒就业”的问题。

  大学生“慢就业”是新生事物,关于什么是“慢就业”,它有哪些影响因素,“慢就业”到底如何分类,目前还没有统一界定。本文所讨论的大学生“慢就业”,是指从时间上进行划分,评中级职称论文要求,毕业生超过正常毕业离校时间,仍没有“签订三方协议、劳动合同、灵活就业、升学及其他项目”的现象。

  一、“慢就业”产生的主客观原因

  (一)客观原因

  “慢就业”现象从宏观上看,涉及到国家经济结构调整、社会文化转型等客观原因。一份上海市高校中开展的大学生“慢就业”原因调查显示,有部分大学生就直言“家中经济条件较好,允许自己先思考,慢择业”;“父母较为开明,建议自己想清楚后再迈入职场”,充分说明了经济条件提高,文化环境变化对毕业生就业择业观念的影响。

  此外,还有部分客观原因是由于劳动力市场结构性矛盾导致的。高校专业设置与劳动力市场需求不匹配,导致大学生毕业即失业现象仍然存在。由于找不到合适的就业岗位,毕业生不得不把目光投放到“考研、考证、考公务员”等选择上,进一步加重了就业市场的供需矛盾。

  (二)主观原因

  从主观上看,“慢就业”作为一种职业决策,不仅反映了学生本人的就业意愿,也受到重要他人、家庭期望、同学朋友等其他因素的影响,关系到学生、家庭、学校和社会多方利益。一份中国青年报关于大学生慢就业问题的调查显示,有超过60%的受访者认为大学生选择“慢就业”是因为对未来还没规划好;有超过40%的大学生不知道自己适合什么工作;有超过35%设想“错峰”就业,有34%认为自己水平不够,想通过考研考证的方式弥补短板,还有28%左右学生想先了解市场,计划未来创业[1].

  不仅如此,“慢就业”还表现出“本人-宿舍-班集-年级”蔓延的趋势,在毕业生中引起了隐性的群体效应。例如,发表论文多少钱,不少毕业生虽然选择把考研作为奋斗目标,但是对于考研的真正意义和研究生生活并不了解,对未来2-3年后的发展方向也从未考虑,考研成为了他们逃避现实的借口,以及追随他人从而获得心理安全的行为选择。这样的人在大学毕业生中并不少见,导致“慢就业”现象逐渐有了扩大的趋势。

大学生就业

  二、“慢就业”群体的类型划分

  “慢就业”现象错综复杂,它既包括毕业生主动的、理性的职业等待,也包括被动的、消极的职业逃避。“慢就业”群体类型多样,他们虽然在大类上都表现为职业选择行为滞后,但导致该行为形成的原因却大相径庭。“慢就业”问题不仅成为困扰高校德育工作者的一大难题,长此以往,对学生、家庭、学校和社会都会产生不利影响。

  (一)职业决策困难群体

  职业决策困难是指个体在职业决策过程中可能遇到的各种难题。它是个体无能力挑选或是承诺于一个即将准备或已经进入的职业的行动过程。“慢就业”现象用职业决策理论来解释,就是这一批毕业生无法正确认知职业世界,对职业世界抱有不切实际的幻想,想要一毕业就获得跟自己专业知识、薪酬待遇相一致的岗位,这实际上是职业规划缺位的表现。他们中要么是缺乏职业准备,要么是缺乏职业信息,要么是信息不一致。一旦面对真正的职业决策时,就会出现这样或那样的逃避、退缩和迷茫痛苦。这种状态是非理性的,需要通过生涯教育或辅导进行调整,这一群体也是高校教育工作者需要重点关注的对象。

  (二)职业抱负延迟满足群体

  职业抱负延迟满足是指为实现职业的长远目标,甘愿放弃一些满足当前完成或发展的即时工作机会。由于教育市场与劳动力市场的供给和需求不平衡,很多毕业生在完成本科学业后不能很快寻找到适合的工作岗位,而他们又不愿意屈就于某一固定岗位,求职择业的周期被无形地拉长。

  此外,由于当前中国职业生涯规划教育在大学以前阶段并没有很好的普及,导致很多大学生没有很好的职业启蒙,在进入大学之后才发现所学专业与自己的兴趣不相符合,于是希望通过进一步深造来获得更适合的职业生涯发展。个人职业发展长短期目标出现矛盾,他们宁愿放弃现有的即时收益,选择长期生涯发展目标。这一群体的职业选择被认为是良性的,是基于自我和现实情景的充分考虑后所做出的理性选择。

  (三)职业选择从众群体

  在高校毕业生中,还有第三类群体,他们是职业目标模糊和迷茫的一类,为了寻求心理上的安全感和归属感,他们选择在毕业阶段做出和同寝室、同专业或同类朋友相同的选择,他们的行为选择被称为“同群效应”,又称为“跟风”或“从众”.

  职业决策同群效应是指在职业决策过程中,个体的职业决定受到同伴群体中其他人决定的影响[2].同群效应是心理学上常见的名词,总体来说是一种心理归属感,跟个体的职业决策风格也有很大关系。有些人不善于做决策,总希望跟别人的步调保持一致,从而获得心理安全感。再加上毕业阶段是各种信息、各种选择、各种关系纠缠爆发的敏感时期,很多毕业生认为“自己不善于找工作,更善于学习”,因此就选择考研来回避就业。还有些毕业生直言“因为同寝室都考研,因此自己也不找工作”.同群效应的本质,还是毕业生职业规划不清,没有从自身实际出发进行合理定位,规划不及时,病急乱投医的结果。

  三、“慢就业”现象的应对策略

  (一)加强对自我和外部世界的探索

  有人把“间隔年”与“慢就业”进行类比,认为两者有相通之处,都表现为一种工作上的间断。但是二者还是有本质区别的。国外很早就有“间隔年”问题的研究,一份关于中国人“间隔年”的研究报告显示,很多“间隔年”的雇员在离职的这段时间并没有确定的计划,他们只是想在这段时间内跳出原有的生涯轨迹,然后追随心声。

  与“间隔年”雇员不同,“慢就业”毕业生并没有完整且相对固定的工作经验,他们对自我和职业世界的认知显得更加肤浅,更需要通过加强对自我和外部世界的探索来构建真实的、正确的世界观、人生观和价值观。因此,充分加强自我认知和外部探索显得尤为重要。以人才培养为核心的高校,理应加大对毕业生职业生涯规划教育的投入,尤其要多关注“慢就业”倾向中的第一类和第三类群体,帮助他们在实践中形成正确的对内外部关系的认知,树立正确的就业观和择业观。

  (二)尽早树立职业理想,形成职业目标

  在选择“慢就业”的三类毕业生群体中,除职业抱负延迟满足的群体外,第一类和第三类毕业生群体都是职业规划较晚,职业目标模糊的。这两类群体是需要高校就业工作者重点关注的对象。

  通过第一和第二课堂教育,可以帮助他们进行职业生涯启蒙,尽早树立职业目标,有效管理时间。例如,可以根据学科或专业划分,邀请校外导师或行业专家进校园,通过专业讲座或实践指导,为毕业生描绘未来就业前景和中长期的职业发展规划,让学生在低年级阶段就树立职业发展的愿景,经过精心准备,有效地时间管理一步步朝着目标前进。此外,“实践是最好的老师”,学校还可以通过搭建校企合作平台,让学生进入专业相关的企业实习实践,一边在实践中学习,一边把所学运用到实践中,有助于职业生涯指导的良性循环。

  (三)调整心态,提升职业适应能力

  俗话说,计划不如变化快,在当前加速多变的职业环境里,没有一成不变的好职位。毕业生如果一味追求心目中的理想职位,学不会恰当的职场妥协,最后往往达不到预期目标,引起失落心态。在与大学生交流过程中,我们经常发现,学生们通常都很明确自己“不要什么”,对于不想去的行业,不愿意从事的工作说得理由充分,头头是道,但是对于自己究竟想要什么,怎么实现却茫然无措。这一现象体现了当前大学生的集体迷茫,对职业世界认知的似是而非。

  生涯建构理论告诉我们,每个人都是自己选择的结果,我们每个人都是自己职业生涯的主角,只有提高职业适应能力,通过不断学习新技能、新知识才能在当前的职业世界中立足。同时,毕业生还需要保证良好心态,立足当下,放眼未来,脚踏实地地努力工作和生活,才能实现整体生涯发展的平衡与和谐。

  参考文献

  [1] 杜园春,顾凌文。中国青年报[N](网络版),2018.08,网址:http://zqb.cyol.com/html/2018-08/02/nw.D110000zgqnb_20180802_2-07.htm,
  [2]苏健涵。大学生就业选择的“同群效应”探讨[J].福建论坛(人文社会科学版),2016(3):175-177