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政治教学 多媒体应用于高中政治教学的利害剖析

博今文化 / 2020-03-19

  摘要:随着信息时期的到来, 多媒体技术被普遍地应用到教育教学当中。多媒体教学作为一种现代化的教学手腕, 有着传统教学方式不可比较的优势, 关于高中思想政治课教学产生了重要的影响, 但过度运用也会产生消极作用, 因而在教学过程中合理运用多媒体停止教学是提升教育教学效果的有效途径。

  关键词:多媒体教学; 优势; 弊端;

  1 多媒体应用于高中政治教学的优势

  1.1 进步学生学习兴味, 调动学生学习积极性

  随着我国科技的不时开展, 多媒体技术曾经被普遍应用于高中政治教学中, 并获得了较好的效果。多媒体教学相较于传统教学形式的优点在于能够经过声音、图像、动画等方式停止课堂教学。以前传统的教学手腕主要依托教员讲授和板书为主, 教学注重学问的灌输, 在教学手腕上比拟单调, 学生在学习的过程中极易产生疲倦和厌倦感, 学生缺乏学习兴味和学习积极性。但教员运用多媒体停止教学后, 在解说某一学问点时, 能够经过播放图片或视频的方式创设教学情境, 刺激学生的感官, 加强学生的学习愿望, 进步学生的学习兴味。兴味是最好的教师, 当学生有了学习兴味后, 就会主动参与到课堂教学中, 积极配合教员, 从而进步学生的课堂参与度, 进步学生学习积极性。

  1.2 促进笼统的学问形象化, 加深学生学问了解

  高中政治课内容涵盖了经济、政治、文化、哲学等多个方面, 学问点的理论性过强并且较为笼统, 学生不容易了解、控制。特别是必修四《生活与哲学》一书, 许多哲学观念都十分深奥, 学生了解起来较为艰难, 这为学生学习政治学科带来很大应战。而将多媒体运用到政治教学中, 凭仗其形象、直观这一优点就能够促使本来深奥、笼统的学问变得形象化, 应用多媒体能够使一些在传统教学手腕下很难表达的教学内容或无法察看到的现象, 经过图形、动画等表现方式形象、生动地显现出来, 从而加深学生对问题的了解。如在解说“认识的作用”这一课时, 教员能够经过播放一段“舌尖上的中国”的视频, 讯问学生的感受, 学生在看到美食的视频以后会有馋、饿等想法呈现, 这就是认识在发作作用。经过这样的方式, 学生就可以很好地控制本来笼统的学问, 而且课堂也会变得生动、有趣。

  1.3 丰厚教学内容, 开阔学生视野

  政治学科是一门时效性较强的学科, 请求学生不只要控制课本的内容, 还应该控制一些时政方面的有关信息。在传统的政治课教学中, 教员主要盘绕教材停止教学活动, 教材是教员教学与学生学习的主要根据, 但高中政治教材更新换代速度较慢, 教材内容不能紧跟时期开展的潮流, 所以需求教员扩展一些教学内容。传统形式的课堂教学, 教学时间有限, 教员不只需求讲授新课, 还需求写板书, 占用了很多时间, 因而教员很少有时间扩展教学内容。但多媒体在教育教学中的运用为政治课教学注入了一股新颖血液, 多媒体的应用与网络密不可分, 网络上积聚着大量的资源, 不受时空的限制, 为教学提供大量的信息。教员能够选取一些与教学内容相关联的时政要闻, 率领学生一同讨论, 将时政融入政治课教学不只能够极大地丰厚教学内容, 还能够拓展学生的视野。

  1.4 活泼课堂氛围, 优化教学手腕

  随着信息时期的到来, 多媒体技术开端走进课堂教学, 多媒体教学作为一种现代化教学手腕, 以其直观便利的特性为我们教育教学工作带来了不少便利, 改动了以往只依托教员和板书的沉闷课堂氛围, 为我们的课堂教学注入了一股新的生机。传统形式的教学主要依托教员讲授为主, 黑板是教员教学的主要辅助工具。但随着科学技术的开展、信息时期的降临, 多媒体技术开端走进课堂, 为教员的教育教学提供了新的教学手腕。将多媒体技术引入课堂教学使教员不用再局限于板书教学这种单一的教学手腕, 教员能够依据实践教学需求合理选择相应的教学手腕, 能够说多媒体的运用在一定水平上丰厚和优化了教员的课堂教学手腕, 使教学形式、教学办法、教学内容等变得多样化, 补偿了传统教学中的一些缺陷和缺乏。

  2 多媒体应用于高中政治教学的弊端

  2.1 多媒体教学易使教员备课涣散

  多媒体作为教员完成课堂教学的辅助手腕, 对整堂课的教学效果有重要的影响。教员经过信息技术的运用可以为教学带来便利, 能够将教材中本来复杂和难以了解的内容变成学生容易了解的学问, 但过度运用多媒体也会滋生教员的依赖心理, 致使教员备课涣散。在实践教学中, 有很多教员过度依赖多媒体教学带来的便利, 备课时态度不认真, 不认真研讨教学内容。更有甚者, 以至不备课, 直接采用网络上其他教员的课件停止讲授, 教员上课完整依赖课件, 拘泥于课件上的内容, 极少数教员还会呈现念课件的状况, 教员分开了课件就不能讲课, 成了一个简单的多媒体放映员。教员在上课之前的备课充沛水平会对教员课堂教学的质量产生直接的影响, 备课充沛是讲好一节课的根底, 但教员关于多媒体的过度依赖却影响了教员的备课质量, 从而也影响了教学质量。

  2.2 多媒体教学易使课堂短少生成性

  在政治课教学中, 教员的课件普通都是事前设计好的, 关于教学过程中各个问题的提出及答案也都显现在课件上, 教员只是依照准备好的流程机械地操作鼠标, 完成各个教学步骤。在实践教学过程中, 学生在看过教员精心制造的课件后, 面对教员的发问, 很容易就跟着教员的预设得出单一答案。由于教员的课件是曾经准备好的, 教员备课也都是依照课件停止, 教员在停止教学活动时一切的教学流程都会依照课件上的次第停止, 但教学过程是动态的, 教员无法预测课堂当中的每一个环节, 所以即便呈现偏离预设的状况, 教员也会想方设法地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去, 这样过度预设的结果就是使课堂短少生成性, 教员的预设使学生没有生成空间, 学生很难有时机提出本人的问题, 整个课堂只能依照教员预先设定的轨迹停止, 教学活动程序化、定向化。

  2.3 教学内容过多使得学生承受艰难

  多媒体教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高的优点被普遍地应用于教育教学当中。凡是事都有度, 适度才干够收到好的教学效果, 过度则会适得其反。由于网络上信息资源丰厚, 教员为了到达更好的教学效果, 会选取大量的图片、视频等激起学生学习兴味, 这样做固然会进步学生的学习积极性, 但学生会被丰厚的教学内容所吸收, 而无视了真正的教学内容, 常常一堂课下来, 学生只记住了一些有趣的画面, 反而记不分明真正的学问点。而且在高中政治课教学中运用多媒体教学, 由于教员想要呈现的教学内容过多, 教学时间有限, 就会呈现幻灯片画面切换得太快的状况, 幻灯片像电视或电影画面那样一闪而过, 没有留给学生充足的时间去细看和考虑。相比于传统教学形式, 固然多媒体教学愈加便当、形象, 但假如教员没有给学生留有足够的思想活动时间, 关于一些教学重难点问题, 学生就会很难了解和控制相关的学问内容, 从而极大地影响教学效果。

  3 合理应用多媒体停止政治教学途径探求

  3.1 谨防过度运用, 注重发挥教员主导作用

  多媒体作为现代化教学媒介, 它只是教学的一种辅助手腕。多媒体教学具有一些传统教学办法所不具备的优势, 比方能够向学生展现各种视频、图片, 形象生动直观。但教员也不能滥用多媒体, 任何教学手腕都有其共同的作用和适用范围, 多媒体教学并不是每节课都要运用, 而是要依据详细课程内容来决议, 遵照适度的准绳。在课堂上教员播放大量的幻灯片, 固然可以吸收学生留意力、调动学生积极性, 但学生关于学问点的控制却不结实, 这样教学效果只会适得其反。教员作为学问的传授者, 要时辰认识本人在课堂教学中的主导位置。多媒体展现课件只是为了辅助教学, 并不意味着教员要板滞照读。教员在讲授的过程中, 要依据学生的反响, 恰当、及时地调整教学内容和办法手腕, 让学生充沛了解所学学问。只要这样才干获得良好的教学效果。

  3.2 盘绕教学内容, 合理运用多媒体

  首先, 在高中思想政治课课堂教学中, 并不是每节课教学内容的讲授都需求运用多媒体。假如运用传统的讲授法和写板书的方式就可以完成教学任务并获得很好的效果, 就不用借助多媒体。思想政治课的理论学问有些是贴近生活的、学生很容易就可以了解, 这些学问教员就能够以口头讲授为主。有些学问过于笼统、单调、不易学生了解, 那么教员能够借助多媒体创设情境来完成教学。其次, 要留意控制课件所展现的教学内容的信息量, 充沛思索学生关于这局部教学内容的承受才能和承受水平。多媒体教学只是为我们提供了加快信息传送的可能性, 实践还是要依据学生对学问的承受状况来停止教学。最后, 多媒体课件要长篇大论, 突出教学内容的重、难点, 便当学生课堂记载, 加深学生记忆。

  3.3 完成高中政治教学传统优势和多媒体技术相交融

  多媒体的运用是为了给学生呈现一些与教学内容联络严密的资源, 起的是辅助作用, 在课堂教学中, 教员应注重将板书和多媒体教学两种教学手腕有效分离, 发挥各自的优点, 获得良好的教学效果。教员在停止课堂教学时应该留意, 在运用多媒体的同时关于课件中重要的理论内容也应该经过板书的方式在黑板上展示出来, 这样更能唤起学生的留意, 促使学生从整体把握整节课的学问构造与框架。多媒体是课堂教学内容的传送, 板书是课堂教学内容的总结, 教员应该分离课程本身特性, 以及教学内容的不同, 灵敏运用两种教学手腕, 完成高中政治教学传统优势和多媒体技术相交融, 这样才干高效地完成课堂教学任务, 完成预设的教学目的。