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教育学 幼儿园展开创客教育的理论支撑与施行途径

博今文化 / 2020-09-30

  摘    要: 有专家指出,幼儿阶段是人脑资源开发的黄金时间,幼儿教育应格外注重创新性、独立性的培育和提升。在创客教育对其他较高年龄段学生的作用取得认可后,逐步被融入到幼儿教育中,在我国的很多幼儿园提高开来。但是由于开展时间短、经历缺乏等缘由,还是存在很多问题,若不彻底处理,就无法保证幼儿家园创客教育的正常停止。本文针对幼儿家园创客教育开展中存在的问题,以小班为研讨对象,分离现有研讨成果,给出一定的指导战略。

  关键词: 幼儿; 创客教育; 问题; 战略;

  一.幼儿创客教育的意义

  随着社会的开展和科技程度的进步,越来越多的人认识到学前教育的优点,开端注重学前教育并推进其不时开展。我国相关文件也曾指出:幼儿教育是学校教育的根底阶段,也是终身教育的重要组成局部,幼儿教育阶段应给学生各方面开展打下坚实的根底1。此外,人类学的相关研讨也指出:人类脑资源开发的年龄段是0-7岁。由此可见,幼儿教育是一个人终身开展和教育的重要阶段,学生的创新性、理论才能等必需从幼儿阶段开端培育。

  创客教育是创客行动与教育的有机交融,创客教育主要以培育人的理论性和创新性为主要目的,经过各种方式,在多元化的“创客空间”中停止教育。由于带有较强的创新性,正在对传统的教育观念、教学办法产生激烈的冲击。在传统的幼儿教育中参加创客教育,相对愈加契合幼儿认知的特性,更贴合幼儿的开展轨迹,对幼儿生长有着很大的协助。

  二.  幼儿园展开创客教育的理论支撑

  创客教育作为一种开展时间不久的教育方式,交融到现有的幼儿教育中还是有难度,因而,需求有一定的理论支撑。经过研讨,幼儿园展开创客教育的理论支撑主要有以下内容。

  (一)泰勒原理

  泰勒原理是美国着名教育学家拉尔夫·泰勒在20世纪50年代提出的,其着作《泰勒原理》对课程研讨、开发的过程停止了细致的描绘和阐释,在课程研发范畴有宏大的影响力,具有高度权威性。泰勒原理的中心内容主要包括四点:第一,学校应如何制定教学目的;第二,学校如何完成教学目的?需求哪些经历?第三,如何组织归结这些经历;第四,如何判别目的能否正在完成。在提出了四个不同的教学过程的根底上,经过不时研讨,泰勒得出了课程开发的四个阶段,分别是目的制定阶段、选择、组织教育经历、评判教学成果阶段。

  泰勒原理为幼儿家园创客教育提供了理论指导:家园创客教育应首先依据需求肯定教学目的,教学目的要综合思索幼儿园、幼儿和专家等的倡议;其次为了到达目的,要对相关内容停止汇总和挑选;最后要对教学成果停止评价。

  (二)建构主义学习理论

  建构主义学习理论的提出者是瑞士心理学家皮亚杰,他经过多年研讨发现,幼儿认知是在其认知构造的不时建构、不时转化的过程中逐渐开展和完成的,幼儿在不时探究未知世界的过程中,会不盲目的将新接触的学问、经历糅合到现有的学问构造中,构成新的学问架构2。他强调在任何教学过程中,应突出学生的主体位置,而不应一味跟随教员的教学思绪。学问不是传授的,而是学生在一定的气氛下,经过借助材料、别人的指导等,经过学问建构而取得的。因而,他以为学习的四大要素分别是:环境、协作、对话和意义建构。

  依据建构主义学习理论,家园创客教育中格外留意强调学习的建构性,注重培育幼儿的发明力。教员在制定主题时,应留意察看幼儿的生活环境和阅历,经过有效的环境构建、给予一定的指导,让幼儿经过自主搭建完成学问体系的构建。

  (三)多元智能理论

  多元智能理论由美国学者加德纳在20世纪80年代提出3,他以为,教育过程应以“学生主体,教员主导”作为正确的教育观,并辅以多元化的教育办法来促进学生的整体开展和进步。在幼儿家园创客教育的过程中,多元智能理论是契合实践需求和相关理论中心思想的,凸显幼儿教育应注重多元化的培育方式。

  因而,在家园创客教育时,应充沛理解并尊重幼儿的差别,因材施教,尽可能选用多种方式不同的活动,争取每一个幼儿都在活动中得到生长。在教学评价时,不应过度注重结果,而是要充沛应用多元化评价,留意教学过程能否合理,只要这样,才干尽可能好的促进幼儿的开展和生长。

  三.  幼儿园展开家园创客教育的施行途径

  在小班展开家园创客教育对幼儿的开展有着较大的协助,而完成这一目的需求多方共同努力,完成的战略主要有营造创客环境、打造人才队伍、合理构建课程、完善课程评价四个方面展开。

  (一)营造创客环境

  环境是影响幼儿家园创客教育的首要要素,无论是幼儿园还是家庭,都应注重创客环境的营造,打扮应尽可能契合主题的同时,吸收幼儿的关注,让幼儿在环境中产生浓重的兴味和猎奇。例如,机器人主题的创客空间就能够张贴机器人的图片,摆放机器人模型,播放机器人的视频等。置身在创客气氛浓重的环境中,能够愈加顺利推进课程的停止。

  (二)完善师资队伍

  教学质量是教育过程中的重要要素,可以直接决议学生的各项开展,因而,《教育规划纲要》中明白指出,教育开展变革的中心任务是进步教学质量。由于家园创客教育是一项综合性很强,复杂性较高的教育活动,教员的教学程度、专业学问、眼界等要素直接影响教学质量,但是目前幼儿教员关于创客教育的学问相对较为匮乏,不成系统,这样不利于家园创客教育的展开。在师资队伍的建立和完善方面,有以下几条战略。

  1.注重师资队伍学科的多样性

  家园创客教育是一种发明性教育活动,与传统教育有着较大的区别,对教员的发明性、毅力、入手才能等都有着很高的请求,特别当学生是幼儿的状况。教员在幼儿家园创客教育中的角色不只是技术支持,更应该在心理建立、灵感谢发等方面发挥本人的作用。这就请求师资队伍应具备多学科的学问,因而,在建立师资队伍时,应注重教员学科背景的多样4,以此来补偿师资队伍学科的缺乏。例如,在信息技术相关的家园创客教育中,师资队伍的建立应以信息技术背景的教员为主导,吸纳美术、机械、数学等学科背景的教员参加,发挥不同作用,协同配合,完成家园创客教育的技术支持。

  2.多种方式提升教员的综合教学程度

  教员是家园创客教育中直接为幼儿提供协助和支持的角色,因而,除了师资队伍的建立,还要注重提升教员的综合教学程度。如借助相关书籍自学、幼儿园统一购置付费课程,教师主动停止线上培训、专家座谈培训,延聘专家为园内教员停止技艺提升培训,便当教员与专家的沟通交流。

  (三)合理构建课程

  1.扩展选择思绪细致挑选内容

  在课程的构建上,一方面,要保证课程的多样性,经过课程尽可能协助幼儿拓宽眼界,提升独立认识和发明性思想;另一方面,由于幼儿年龄较小,认知、独立性等各方面开展不够成熟,幼儿家园创客教育的主体内容应严密联络生活,防止课程难渡过大招致幼儿无法了解。因而,可经过互联网查询、社区调查、家长提供等不同方式丰厚课程主题,将众多主题列入家园创客教育题材资源库,并依据实践状况停止恰当的修整、丰厚或删减等,逐步构成较为成熟的创客教育主题,紧跟时期的潮流,保证创客教育的新颖感。

  2.精心筹划,高效施行

  课程主题选择完成后,要对创客教育停止细致筹划,保证高效施行。在这个过程中,能够采取协同教学的形式,即不同范畴的多名教师在同一课堂上为幼儿停止创客教育,充沛发挥教师的专业专长,有效整合资源,构成教育合力。

  此外,要注重发挥家长的作用。幼儿的家长可能来自不同行业,有着不同的受教育水平和家庭环境,是幼儿教育中不可或缺的优质资源。能够先经过座谈会、调查询卷等方式,理解家长的专长和信息,归结整理家长可以提供的教学资源和行业经历,在创客教育中,选择适宜的家长参与教育,既能够让幼儿感到亲切,进步兴味,又能够加强课程的多样性,拓宽幼儿的视野。

  (四)完善课教育成果评价

  虽然创客教育对幼儿的开展大有裨益,但毕竟幼儿创客教育开展时间相对较短,系统不够完善,可能在推进过程中存在一些不顺利的状况,以至可能存在方向错误等问题,这就请求对家园创客教育的成果有较为完善的评价。幼儿家园创客教育成果评价应注重过程评价,摒弃结果导向评价制度的僵化、固定等弊端,注重幼儿在活动过程中的详细表现,并以此树立健全新的课程评价体系。在创客教育过程中,不同的幼儿展示出的发明性、入手才能是不同的。在评价时应留意承受幼儿之间的不同,鼓舞他们有不同,而不是让幼儿完成一样的作品,扼杀了他们的想象力和发明力。评价内容能够包括筹划评价、环境评价、幼儿表现评价等方面,赋予幼儿家园创客教育评价更深、更新的内涵。

  四.总结

  幼儿家园创客教育具有寓教于乐等特性,可以激起幼儿的发明力,拓展幼儿的眼界,对幼儿的生长大有裨益,正遭到普遍的追捧和推行。但很多幼儿园在创客教育开展中存在不同问题和艰难,如创客气氛不够浓重、师资队伍不成型、经历缺乏、方式过于单一等,这些问题直接影响创客教育的成果。因而,要从环境、师资、课程等几个方面动手,整合多个范畴,注重各方谐和,充沛发挥资源多样性,同时努力提升师资的整体程度,努力保证家园创客教育的正常施行,为幼儿的全方面开展保驾护航。

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