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儿童文学 寓言故事在教育中的作用研讨

博今文化 / 2020-08-04
  摘要:寓言是用比方性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁。寓言故事生动有趣,情节富于改变,如能巧妙运用于讲堂中,能增强学生的阅读爱好,有用进步学生听说和写作能力,让学生在学习寓言的过程中感悟充溢才智的寓言的独特魅力,积淀学生的言语素质。
 
  关键词:故事;涵义;言语;写作;
 
  引言
 
  在苏教版教材中有很多耳熟能详的寓言故事课文,寓言故事性强,学生爱读;道理深化,学生易受启迪。教育这类文章,咱们要捉住文体特征,坚持以"读"为本,读懂故事,读出涵义,读明日子,读美言语。
 
  寓言故事
 
  一、聚集图文读懂故事
 
  寓言故事首要讲的是故事,然后经过虚拟的故事或拟人化的自然物来说明道理。所以,教师在进行寓言故事教育时,首要应该让学生了解故事的主要内容,厘清故事的情节。怎样让学生很快读懂故事呢?
 
  (一)妙用插图读懂内容
 
  寓言故事常配有一些直观的插图。这些插图是文本的浓缩。对于低年级学生来说,看图比读文更有爱好,学生看着图片,如见其人,如闻其声,印象更为鲜明、深化。教育时,咱们应捉住插图,辅导学生看图,对了解故事内容能起到得不偿失的作用。如教育《乌鸦喝水》,出示图片,图中画的是谁?在干什么?学生一看图片就了解乌鸦想喝水,但瓶口小喝不着水,在想方法。经过看图,学生不只知道了故事中的主人公是谁,还读懂了故事的主要内容。这培养了学生的表达能力,而且激发了他们想读下去的希望,发生阅读期待。
 
  (二)巧抓词语厘清情节
 
  寓言故事以其言简意赅的篇幅、夸大有趣的情节吸引着读者,教师要引导学生抓故事中的关键词厘清情节。如《乌鸦喝水》中围绕着"喝"字让学生去文中寻觅带有"喝"的词语,学生很快找到"找水喝,喝不着,喝着水",这三个词连起来便是故事的主要情节,再启示学生将故事叙述出来,这样加深了学生对故事内容的了解,还为感悟涵义奠定了根底。
 
  (三)模仿扮演回忆故事
 
  扮演是学生最喜爱的活动,寓言故事中很多故事情节生动,动物形象栩栩如生,咱们可利用故事创设情境,让学生戴上头饰,走进故事,走进动物的心里。如教《狐假虎威》这一课时,我让学生扮演狐狸、山君等动物。"狐狸"在前面大摇大摆地走,"山君"在后面东张西望,百兽吓得撒腿就跑。这样的情形扮演不只让学生感知了故事形象,回忆了故事内容,还激发了学生再学习的欲望,为笼统了解故事埋下了伏笔。
 
  二、深化故事读出涵义
 
  寓言中小故事蕴含着大道理。咱们要剥开"故事"的外衣掘出深化的"理".读完故事,教师经常问学生:这个故事告诉咱们什么道理?学生一头雾水,不知怎样答复,到最后只能教师自己发布答案,草草收场。怎样站在学生的视点,深化故事,提醒出涵义,让学生真实了解其间的道理呢?
 
  (一)着眼课题感知涵义
 
  标题是文章的眼睛,有很多故事的深化道理就潜藏在标题里,有的只要读懂标题就能了解其间的道理。如教《滥竽凑数》时,我先让学生了解"滥"便是"欠好的","竽"是古代的一种乐器。这样学生一读就知道,滥竽凑数便是把欠好的放在好的里边凑数,从标题就能感知故事的内容,大约了解故事所要提醒的涵义。
 
  (二)精设问题悟出涵义
 
  在教育寓言故事时,提醒涵义很重要,怎样从故事下手跳出故事,让学生了解深化的道理呢?我觉得问题的规划很重要。咱们要捉住文本,巧设问题,让学生在读文本中寻觅答案,悟出道理。如《乌鸦喝水》中,教师在讲完故事后设置:乌鸦为什么会想到这个方法?然后引出"乌鸦看见周围有许多小石子,就想出方法来了".然后捉住这一句提问:从"看见"这个词你知道这是一只怎样的乌鸦?从"想出方法"你又知道这是一只怎样的乌鸦?这样抓重点句规划问题,能够加深学生对故事的了解,提醒涵义也能瓜熟蒂落。《狐狸和乌鸦》中,教师可规划这些有斜度的问题引导学生慢慢悟出涵义:乌鸦为什么会上狐狸的当?乌鸦听了狐狸几次好听的话?然后得出喜爱听奉承话就会上当受骗的道理。
 
  (三)运用涵义读明日子
 
  对故事涵义的了解和感悟是寓言教育的重点内容,但让学生得到教训,读明日子才是终究目的[2].如在《乌鸦喝水》教育中,教师能够规划这样的问题:"小朋友,你们在日子中从前遇到过哪些困难?又是怎样处理的呢?"引导学生经过这样的问题去日子中寻觅答案,并能更好地了解道理。学生懂得了怎样考虑日子,处理日子中遇到的实际困难。学完故事后,教师还能够创设一些日子情境,让学生在情境中应对困难,知道只有开动脑筋想方法才干处理问题。如父母不在家,没有吃的怎样办?坐公交时,忽然发现钱丢了怎样办?经过实际问题,加强师生交流,将讲堂道理延伸到课外,处理学生的实际问题,让深邃的道理能植根于学生心灵深处,并转化为学生的实际行动。
 
  三、紧扣文本读美言语
 
  寓言故事是学生喜爱的一种文学体裁,言语精辟、简练易懂,故事性很强。其间运用了拟人、标志和夸大等文学表现方法,增加了文学色彩,寓言的言语有叙述性的、对话性的、有道理的等,教育时,咱们应依据文本言语的特征,读出特征。
 
  (一)读出改变
 
  寓言故事层次感很强,有叙述、有高潮、有矛盾、有谈论等。在朗诵时,咱们要捉住言语的特征读出层次,读出改变。如《乌鸦喝水》是叙述性言语,咱们要捉住"到处"读出乌鸦找水喝的艰苦。捉住"怎样办呢?"读出乌鸦的着急和动脑筋。
 
  (二)读出传神
 
  寓言故事中很多是人物言语,这些言语透出了人物的性格特征。朗诵时,咱们要捉住人物特性及其时的神态、口气去读。如《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》是对话性言语,咱们要捉住对话分人物读出狼的凶恶和羊的温柔、狐狸的狡猾和乌鸦的仁慈等不同的性格特征。
 
  四、延伸故事读写结合
 
  寓言故事的涵义是深化且多面的,故事情节弯曲而深远,所以,教师在寓言教育过程中应充分发挥学生的幻想力,引导学生依据不同的故事情节特征进行续写、幻想改编或仿写等。
 
  (一)发掘空白续编故事
 
  寓言故事可发掘的空白点很多,给学生留下了许多幻想的空间。教师在教育时应引导学生捉住这些点,让学生翻开幻想,进行练习。例如在《狐狸和乌鸦》的故事中,乌鸦的肉被叼走后,发觉上当了,会怎样想?怎样做呢?教师能够引导学生捉住这一空白点,以"肉被叼走后"为题,引导学生自由发挥并续写结局,然后进步学生的写作能力。
 
  (二)翻开幻想改编故事
 
  寓言故事言简意赅,咱们可捉住这一特征,引导学生幻想再虚拟,改编成弯曲生动的童话故事,把动物形象刻画得更完美,情节翻开得更动人,细节处理得更到位,言语表达得更活泼。如《狐狸和葡萄》中,咱们可引导学生捉住狐狸和葡萄这两个主人公规划一些问题进行合理幻想,狐狸看到老练的葡萄会怎样说?捉住"各种方法"启示考虑,狐狸想了哪些方法?怎样说?又是怎样做的?葡萄面临狐狸有什么反响?……以这条头绪翻开改写,练习学生的思维能力和言语表达能力。
 
  结语
 
  寓言是小学语文课文中一个重要的组成部分,寓言教育应契合学生的心理特征。教师一定要捉住寓言文体特征,从故事、涵义、言语及写作下手进行恰当教育,发掘文本特征,读懂故事,提醒涵义,引导学生幻想,为孩子翻开一扇故事之窗、道理之门。